САЙТ РЕПЕТИТОРА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ МАМАЕВОЙ СВЕТЛАНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ
Проверочная работа по теме «Виды и способы связи предложений в тексте» для 6-8 классов.
Цель: закрепить умение определять цепную и параллельную связь, различать средства связи, находить и исправлять ошибки, самостоятельно строить связный текст.
Проверочная работа по теме «Виды и способы связи предложений в тексте» для 6-8 классов.
Цель: закрепить умение определять цепную и параллельную связь, различать средства связи, находить и исправлять ошибки, самостоятельно строить связный текст.
1 ВАРИАНТ
Инструкция: Прочитайте микротексты. Определите вид связи предложений (цепная или параллельная). Подчеркните средства связи и укажите их тип (лексические, морфологические, синтаксические).
Текст А:
(1) На опушке леса стояла старая избушка. (2) Её стены потемнели от времени, а крыша местами провалилась. (3) В этой избушке когда-то жил лесник. (4) Он знал каждую тропинку в округе и часто помогал заблудившимся путникам.
Текст Б:
(1) Зима в Сибири сурова. (2) Морозы стоят трескучие, порой за сорок градусов. (3) Снег лежит плотным слоем до самой весны. (4) Реки сковывает толстый лёд.
Текст В:
(1) Искусственный интеллект всё активнее входит в нашу жизнь. (2) Он помогает врачам ставить диагнозы, а инженерам — проектировать здания. (3) Однако у этой технологии есть и противники. (4) Они опасаются, что машины однажды заменят человека.
Вопросы:
1. В каком тексте связь цепная, в каком — параллельная?
2. В каком тексте сочетаются оба вида? Докажите.
2. Найди средство связи.
Инструкция: В каждой паре предложений определите средство связи. Выберите букву из списка.
Список средств: | Примеры: |
А) лексический повтор Б) синонимическая замена В) описательный оборот (перифраз) Г) личное местоимение Д) указательное местоимение Е) притяжательное местоимение Ж) определительное местоимение З) наречие И) союз К) вводное слово / частица Л) видовременная соотнесённость глаголов М) неполное предложение (эллипсис) | 1. В воздухе запахло весной. Весна в этом году пришла рано. 2. Художник долго работал над картиной. Это полотно стало делом всей его жизни. 3. На берегу сидел рыбак. Его удочка неподвижно застыла над водой. 4. Мы поднялись на вершину холма. Оттуда открывался прекрасный вид. 5. Малыш боялся темноты. Однако он старался не показывать свой страх. 6. Учёные изучают океан. Они уверены, что под водой скрыто ещё много тайн. 7. Солнце уже садилось. Все краски заката разом вспыхнули на небе. 8. Мой брат увлекается шахматами. Я же предпочитаю футбол. 9. Врач внимательно осмотрел пациента. Затем он измерил ему давление. 10. Пётр I основал Санкт-Петербург. Этот город стал «окном в Европу».
|
3. Восстанови текст.
Инструкция: Предложения перепутаны. Восстановите порядок так, чтобы получился связный текст с цепной связью. Запишите последовательность цифр и назовите 3–4 средства связи.
Предложения:
1. Эти крошечные труженики опыляют растения и производят мёд.
2. Пчёлы — одни из самых полезных насекомых на планете.
3. Без них урожайность многих культур резко снизилась бы.
4. Поэтому люди издавна заботятся о сохранении пчелиных семей.
5. Их роль в природе трудно переоценить.
4. «Сложный случай: смешанная связь»
Инструкция: Прочитайте текст. Определите вид связи между предложениями и заполните таблицу.
(1) Утро выдалось туманным. (2) Молочная дымка окутала поля и дороги. (3) Деревья стояли неподвижно, словно заколдованные. (4) Вдруг из тумана показалась фигура человека. (5) Он медленно шёл по направлению к дому. (6) Этот человек казался усталым и задумчивым.
Номера предложений | Вид связи | Средства связи |
1 → 2 | ||
2 → 3 | ||
3 → 4 | ||
4 → 5 | ||
5 → 6 |
Инструкция: В каждом тексте нарушена связь предложений. Найдите ошибку, объясните её и предложите исправленный вариант.
Текст А:
(1) Я очень люблю осень. (2) Осень — моё любимое время года. (3) Осенью природа готовится ко сну. (4) Осенью листья становятся разноцветными.
Текст Б:
(1) Мы решили посадить дерево. (2) Мы выбрали молодой клён. (3) Они выкопали яму и аккуратно поставили саженец. (4) Мы полили его водой.
Текст В:
(1) В музее открылась выставка картин. (2) Она продлится до конца месяца. (3) Посетители смогут увидеть работы известных мастеров. (4) Это событие привлекло внимание горожан.
6. «Создай текст» (творческое задание)
Напишите текст из 6 предложений только с цепной связью, используя разные средства (лексический повтор, синоним, местоимение, наречие, союз, вводное слово). Подчеркните каждое средство.
7. Редактор.
Инструкция: Отредактируйте черновик: уберите неоправданные повторы, замените их синонимами или местоимениями, приведите глаголы к единому времени.
(1) Осенью мы с классом поехали на экскурсию в лес. (2) Лес был очень красивый. (3) В лесу мы увидели много интересного. (4) Лес встретил нас тишиной и запахом хвои. (5) В лесу мы собрали гербарий. (6) Лес запомнился нам надолго.
Задание: Запишите исправленный вариант. Определите, какой вид связи вы использовали.
2 ВАРИАНТ
1. Определи вид связи.
Инструкция: Прочитайте микротексты. Определите вид связи предложений (цепная или параллельная). Подчеркните слова-«скрепы», которые обеспечивают связь. Укажите, какие это средства (лексические, морфологические, синтаксические).
Текст А:
(1) В старом парке рос огромный дуб. (2) Его ветви раскинулись широко, закрывая половину аллеи. (3) Под этим дубом любили отдыхать местные жители. (4) Они приходили сюда каждый вечер, чтобы подышать свежим воздухом.
Текст Б:
(1) Осень — удивительное время года. (2) Деревья надевают золотые и багряные наряды. (3) Воздух становится прозрачным и хрустальным. (4) Птицы собираются в стаи и готовятся к отлёту.
Текст В:
(1) Учёные давно изучают поведение дельфинов. (2) Эти животные поражают своей сообразительностью. (3) Они способны узнавать себя в зеркале, обучать детёнышей и даже «разговаривать» друг с другом. (4) Такие способности ставят дельфинов в один ряд с приматами.
Вопросы для анализа:
1. В каком тексте связь цепная, а в каком — параллельная?
2. Какой текст сочетает оба вида связи? Обоснуйте.
2. Найди средство связи.
Инструкция: В каждом примере два предложения. Определите, какое средство связи их соединяет. Выберите из списка и запишите букву.
Список средств: | Примеры: |
А) лексический повтор Б) синонимическая замена В) личное местоимение Г) указательное местоимение Д) притяжательное местоимение Е) наречие Ж) союз З) вводное слово И) частица К) видовременная соотнесённость глаголов Л) неполное предложение (эллипсис) | 1. Наступила зима. Зима принесла с собой морозы и снегопады. 2. В саду распустились яблони. Эти деревья цветут всего несколько дней. 3. Мальчик мечтал о путешествиях. Он часами изучал карты далёких стран. 4. Мы вошли в дом. Там было тепло и уютно. 5. Дорога была длинной. Однако мы не чувствовали усталости. 6. Бабушка любила вязать. Её руки всегда были заняты делом. 7. Начался дождь. Впрочем, он быстро закончился. 8. Птицы улетели на юг. Лес опустел. 9. Я люблю читать книги. Сестра предпочитает спорт. 10. Мама попросила купить хлеб. Я пошёл в магазин. |
3. Восстанови текст.
Инструкция: Перед вами предложения, перепутанные местами. Восстановите правильный порядок так, чтобы получился связный текст с цепной связью. Запишите последовательность цифр и докажите, что связь цепная (укажите 3–4 средства связи).
Предложения:
1. Их называют «лёгкими планеты».
2. Леса играют огромную роль в жизни Земли.
3. Эти растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
4. Без них существование человечества было бы невозможно.
5. Поэтому так важно беречь лесные богатства.
4. Сложный случай: смешанная связь.
Инструкция: Прочитайте текст. Определите, какие предложения связаны цепной связью, а какие — параллельной. Заполните таблицу.
(1) Ночь опустилась на город. (2) В окнах домов зажглись огни. (3) На улицах стало тихо и пустынно. (4) Только где-то вдалеке лаяла собака. (5) Она, казалось, охраняла покой уснувшего города. (6) Этот лай был единственным звуком, нарушавшим тишину.
Номера предложений | Вид связи | Средства связи |
1 → 2 | ||
2 → 3 | ||
3 → 4 | ||
4 → 5 | ||
5 → 6 |
Инструкция: В каждом тексте нарушена связь предложений (неудачный повтор, пропуск звена, неверное местоимение). Найдите ошибку, объясните её и предложите исправленный вариант.
Текст А:
(1) У меня есть любимая книга. (2) Эта книга называется «Маленький принц». (3) Книга написана Антуаном де Сент-Экзюпери. (4) Книга учит нас видеть главное сердцем.
Текст Б:
(1) Мы пошли в поход. (2) Погода была отличная. (3) Он длился три дня. (4) Мы вернулись усталые, но довольные.
Текст В:
(1) Учёные провели эксперимент. (2) Они обнаружили интересный эффект. (3) Это открытие может изменить медицину.
Упражнение 6. «Создай текст» (творческое, повышенной сложности)
Напишите текст из 6 предложений только с цепной связью, используя разные средства (лексический повтор, синоним, местоимение, наречие, союз). Подчеркните каждое средство.
7. Редактор.
Инструкция: Прочитайте черновик ученика. Он допустил ошибки в связи предложений (повторы, разнобой времён, неудачные местоимения). Отредактируйте текст: уберите неоправданные повторы, замените их синонимами или местоимениями, приведите глаголы к единому времени.
(1) Летом я отдыхал в деревне у бабушки. (2) Деревня находится на берегу реки. (3) Река очень красивая. (4) Я часто ходил на реку ловить рыбу. (5) Рыба в реке водится разная. (6) Однажды я поймал огромного леща. (7) Лещ весил почти два килограмма.
Задание: Запишите исправленный вариант. Определите, какой вид связи вы использовали.
Ключи и комментарии для учителя к 1 варианту
Упражнение 1
Текст А— цепная связь: избушка → её стены → в этой избушке → он.
Текст Б— параллельная связь: предложения однотипны, описывают зиму с разных сторон, единый временной план (настоящее время).
Текст В— сочетание: 1→2 цепная (искусственный интеллект → он), 2→3 цепная (однако), 3→4 цепная (противники → они).
Упражнение 2
1 — А; 2 — Б; 3 — Е; 4 — З; 5 — И; 6 — Г; 7 — Л; 8 — К/М; 9 — З (наречие затем); 10 — Д.
Упражнение 3
Порядок: 2 → 5 → 1 → 3 → 4.
Средства цепной связи: пчёлы → их; полезные насекомые → крошечные труженики; опыляют → без них; снизилась бы → поэтому.
Упражнение 4
Предложения | Вид связи | Средства связи |
1 → 2 | цепная | туманным → молочная дымка (синонимическая замена) |
2 → 3 | параллельная | единый временной план, сходное строение |
3 → 4 | цепная | наречие вдруг, логическая связь |
4 → 5 | цепная | личное местоимение он |
5 → 6 | цепная | указательное местоимение этот |
Упражнение 5
А:неоправданный лексический повтор слова осень. Исправление: «Я очень люблю осень. Это моё любимое время года. В эту пору природа готовится ко сну, а листья становятся разноцветными.»
Б:местоимение они не соотносится (мы → они). Исправление: «Мы выкопали яму и аккуратно поставили саженец.»
В:местоимение она может быть отнесено и к музею, и к выставке (двусмысленность). Исправление: «Выставка продлится до конца месяца.»
Упражнение 6
Оценивается: соблюдение заданного вида связи, разнообразие средств, логичность, отсутствие повторов.
Упражнение 7
Пример исправленного текста:
(1) Осенью мы с классом поехали на экскурсию в лес. (2) Он встретил нас тишиной и запахом хвои. (3) Там мы увидели много интересного и собрали гербарий. (4) Эта поездка запомнилась нам надолго.
Связь — цепная (местоимения, наречие, указательное местоимение).
Критерии оценивания
Уровень | Критерии |
«5» | Все задания выполнены верно, ученик объясняет выбор средств связи, приводит доказательства. |
«4» | 1–2 негрубые ошибки, объяснения неполные. |
«3» | Выполнено более половины заданий, но есть ошибки в определении вида связи. |
«2» | Задания выполнены фрагментарно, ученик не различает виды связи. |
Ключи и комментарии для учителя ко 2 варианту.
Упражнение 1
Текст А— цепная связь: дуб → его ветви → под этим дубом → они.
Текст Б— параллельная связь: предложения однотипны, описывают осень с разных сторон; единый временной план (настоящее время), сходное строение.
Текст В— сочетание: 1→2 цепная (дельфинов → эти животные), 2→3 параллельная (описание способностей), 3→4 цепная (такие способности).
Упражнение 2
1 — А; 2 — Г; 3 — В; 4 — Е; 5 — Ж; 6 — Д; 7 — З; 8 — К; 9 — Л (неполное: [Я люблю читать книги]. Сестра предпочитает [читать] спорт — или параллелизм); 10 — К/Л (видовременная соотнесённость + логическая последовательность).
Упражнение 3
Порядок: 2 → 1 → 3 → 4 → 5.
Средства цепной связи: леса → их; лёгкими планеты → эти растения; кислород → без них; невозможно → поэтому.
Упражнение 4
Предложения | Вид связи | Средства |
1 → 2 | параллельная | единый временной план, сходное строение |
2 → 3 | параллельная | единый временной план |
3 → 4 | цепная | частица только, логическая связь |
4 → 5 | цепная | личное местоимение она |
5 → 6 | цепная | указательное местоимение этот |
Упражнение 5
А:неоправданный лексический повтор слова книга. Исправление: «Эта книга называется "Маленький принц". Её написал Антуан де Сент-Экзюпери. Она учит нас видеть главное сердцем.»
Б:местоимение он не имеет опоры (нет существительного мужского рода). Исправление: «Поход длился три дня.»
В:местоимение они не соотносится (учёные — мн. ч., но эксперимент — ед. ч.; логичнее: «В ходе эксперимента учёные обнаружили…»).
Упражнение 6
Оценивается: соблюдение заданного вида связи, разнообразие средств, логичность, отсутствие повторов.
Упражнение 7
Пример исправленного текста:
(1) Летом я отдыхал в деревне у бабушки. (2) Она находится на берегу реки. (3) Вода в ней чистая и прозрачная. (4) Я часто ходил туда ловить рыбу. (5) Однажды мне попался огромный лещ. (6) Он весил почти два килограмма.
Связь — цепная (местоимения, синонимическая замена, наречие).
